一個星期天，我、西蒙和米歇爾決定不上教堂，改去參加見證人的聚會。 但出席聚會的就只有我們表兄弟三人和那兩個耶和華見證人，用五根手指就可以數完，我感到很失望。 鎮上的人會為所有年輕人取外號，我的外號是牧師，因為我樣子長得跟當地的牧師很像，但我對足球的興趣，卻大於天主教的靈修課程。 安妮怎麼了課程 可能會引起開放性氣胸、大量血胸、心包膜填塞等致命傷勢，教導民眾判斷張力性氣胸和三面貼處置可能太困難，一樣看見胸部有出血點就執行加壓止血。 的血液可能會造成呼吸道阻塞，所以建議將顏面有明顯出血的患者呈復甦姿勢(頭側一邊)，盡可能不要讓血液影響到呼吸道。
如該AED沒有小兒模式，採用成人模式操作也是可接受的，雖然電擊能量較大，但面對正在亂跳或顫抖的心臟，即時的電擊是刻不容緩的。 當病患「無意識且沒有正常呼吸」就要開始施行CPR，當這個條件不再符合，如病患的眼神注會視著你了、可以發出聲音了，或有正常呼吸了，那就可以停止CPR。 比起成人，小朋友更常因為呼吸道或者呼吸問題導致心肺功能停止，急救上就需要加入暢通呼吸道及人工呼吸的步驟，因此產生了「叫叫CABD」的急救步驟；此外，因為體型不同，CPR及AED在兒童及嬰兒的操作也與成人不同。 除了學校的課程外，行銷專案的企劃也是提升大眾對於急救認識的方法之一。 實習的期間正逢「世界急救日」，我們也一起參與了這次行銷專案。 在這個專案中，我們設計了「急救知識隨堂考-你是豬隊友還是神隊友？」的題目，最後再由安妮團隊幫我們做修飾。
安妮怎麼了課程: 社會
因此楊翔文開始將當時自己所創立的影像創作公司，與急救知識作結合，產出急救知識的相關影片，也是現在的「安妮怎麼了」團隊。 不僅如此，安妮怎麼了也不是專業的訓練單位，因此非常難獲得急救相關的器材。 起初的拍攝內容可能只需要和一個訓練單位合作，就能夠借到足夠的器材，但到了後期的拍攝，因為內容層級越來越高，可能必須要同時跟七、八個訓練單位合作，才能夠湊齊拍攝需要的器材。 最後則是創意行銷，透過相關議題的倡 導，希冀改善整體社會風氣。 安妮怎麼了課程 為此，安妮團隊開始著手教材開發，透 安妮怎麼了課程 過教學影片讓實證醫學融入救護醫療的技能 培訓，並設法讓教學模式更加生動。
於是安妮團隊開發出 自動回饋的練習模組，讓教具可以直接反映 學員的救護動作是否正確精實，還可以透過 Google meet 來進行考核。 再向合作訓練單位預約報名，家教班式30分鐘完成「技術練習及測驗」，現場即可取得「CPR+AED合格證書」。 「全民學急救」是一套專為沒有基礎的民眾設計的急救教材，包含12個單元35支影片，讓大家在隨時隨地可以學習基礎的急救知識。 而團隊則將線上、線下做結合，民眾可以先在網路上自行看影片學習完後，到實體合作定點進行平均四十五分鐘的操作課程，且當中每個人都能分配到一具訓練用的人體模型安妮—來做實際練習。 臺灣的救護醫療環境雖仍有許多需要克 服的著力點，相關資源有限，安妮怎麼了透 過較為生動活潑的影像縮減以往面授課程一 半以上的時間，達到事半功倍的效果。 他認為影音媒材對於學習來說是更有效率的工具，不論是用耳朵聽還是用眼睛看，都更有助於學習，好的影音媒材比起原始的面授教學，可以大幅縮短學習的時間。
安妮怎麼了課程: 急救教材
教育 、運動 美式足球帶領他進入哈佛大學擔任跑衛，畢業後加入國家美式足球聯盟（NFL）。 現今法規規定進出人數較多的場所就需要配置AED，如捷運站、百貨公司、學校、運動中心…等，可以於「公共場所AED急救資訊網」查詢。 有時候會的，但面對心肺功能停止的病患，提供血液循環是當務之急，如果沒有施行CPR存活的機率將會大幅降低。
- 團隊拍攝的過程也並非一帆風順，當中遇到了像是找不到示範人員、找不到拍攝相關器材等等問題。
- 我們將行為計畫論帶入CPR教育策略中，要達成「施作CPR行為」需要建構「施作CPR的意圖」，其中我們非常注重透過指導員分享自身的經驗讓學生了解民眾是在EMS系統的協助下進行急救，而非需要獨當一面，來建構自我信心，成為能伸出援手的人。
- 我的主觀想法是：我要把《聖經》弄清楚是怎麼回事以後，再來決定我究竟信仰什麼。
- 如何將 Pre-hospital 的流程與 處理機制更為細膩，讓人民素養可以獲得整 體提升，需仰賴公部門與民間團體攜手合作， 有效整合產、官、學與民間資源，以期符合 臺灣社會的救護醫療體系可以持續積累動能， 並且向下扎根，計畫性培訓不同層級的救護 人力。
- 當年楊翔文才大三，正是求學時光最輝煌的日子，也是投身緊急醫療領域的起點。
- 救護技術員中分為三個等級，初級救護員(EMT-1)、中級救護員(EMT-2)、高級救護員(EMT-P)，三個等級能施行的救護項目也有所差異，如初級救護員可以做病人生命徵象評估，中級救護員可以給喉罩呼吸罩使用，高級救護員能依預立醫療流程執行電擊術。
「我從沒看過一個人崩潰，情緒這麼的大。」這畫面讓楊翔文十分震撼衝擊，成為他改變人生志願的契機。 安妮怎麼了課程 隨後他加入台北市消防員志工，協助執勤、救護等工作，目前已有台灣最高等級的救護證照，他還是深感台灣救護醫療教育的不足。 安妮怎麼了課程 「安妮怎麼了」創立初期雖經費不足，楊翔文仍積極找尋贊助，持續付出推廣；2019年，開始於嘖嘖募資平台上線，透過全民自發力量共募得104萬元，使緊急救護議題漸漸步入人們日常當中。
安妮怎麼了課程: 深入認識 安妮怎麼了？
2018年起，他們逐步打造超過100支的急救影音教材，使用者超過20萬人；也使用教材進行「翻轉教育」，讓學生線上線下學習急救知識；此外，今年更製作「安妮視角」系列，以新媒體將國內的重要議題輸送給救護相關從業者，希望帶來進步的動力。 而在民間 的 EMT-P 目前不到 100 位，包含自主學習的 救護員和少數從醫院退休的人員，所以能夠專 職進行教學的人猶如鳳毛麟角，倘若又要兼具 文獻閱讀與教材開發能力，那更是少之又少。 一套好的影音教材，往往需要數十甚至數百萬元的資金及跨領域的合作才能夠完成，目前台灣的急救教育單位無一能夠獨立開發，因此，他們進行不同領域的整合及統籌，並製作影音教材，分享工具及作法給大家使用是現行最有幫助的方式。 如果你只需要學習急救知識，那可以在「安妮怎麼了？」的網站上學習就可以了！
因此團隊開始招募實習生做培育，挖掘在校園中對急救有興趣的學生，讓他們知道如果在急救領域想要更深入，其實還有很多能力可以培養，或是開發原先就已有急救知識學生的興趣。 這樣的畫面，讓當時才21歲、未經歷練的楊翔文十分震撼，也讓他發覺，原來有適當的急救措施，可以改變一個人、甚至一家人的命運。 他回憶，當時正值晚餐時間，1名50多歲的爸爸在餐桌旁突然倒下，女兒見狀慌張報案，他與救護員趕到現場後緊急將該名爸爸送醫，而女兒也一同坐上救護車。 「你在某個時間、地點做對了某件事情，可能就可以改變一個人或一個家庭。」今年30歲的楊翔文，有著大男孩般的笑容。 很難想像，楊翔文還在念大學時，就自願站在救護最前線，不停地與死神拔河。 社會 、弱勢 安妮怎麼了課程 人們叫她「阿勇」，她也用「朱剛勇」這個名字行走，她曾任職於台灣公平貿易協會，2014年中與巫彥德、張書懷，組成「人生百味」團隊，開啟「把回收拿給阿公阿嬤」與「石頭湯」計畫，繼之又開設了「人生柑仔店」。
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「當我們和孩子出現問題時，你只能在惱怒時先規範他們。你可以帶著他們去問神『到底怎麼了？』」康迪說。 我在堂哥西蒙的家中居住，他是個老師，當時已開始跟兩個耶和華見證人學習聖經。 後來，我問另一個堂哥米歇爾，他願意讓我跟他一起學習聖經，從那時起我才知道，上帝的名字是耶和華。
真的很幸運能參與這次的實習生計畫，實習安排的內容讓我受益良多。 每當有任何問題時，總是不厭其煩地為我解惑，也從中不斷地帶出其他的思考點。 實習計畫的內容有三大核心主軸，也是安妮日常的一部份：文獻探討彙整、翻轉教育實作與「世界急救日」倡議行銷活動專案。 同時，近年來為了增加民眾的急救意願，相關單位也開始推行連續壓胸的CPR，不用吹氣，楊翔文表示，這樣的作法必須建構在兩個前提之下，一是患者有心臟問題，二是身處城市。 大學就讀土木系的楊翔文，當時也在校內積極參與影音性質的社團，甚至培養出了拍影片的興趣，讓他在畢業時就成立了自己的影音工作室，也為日後拍攝急救教學影片的工作，打下扎實的影音基礎。 在同樣的原則下，每個人的偏好都可能不同，故單項技術規範可能也會在不同單位間有所出入。
安妮怎麼了課程: 課程活動資訊
在運動賽事場邊，常會看到有一群人在協助參賽的選手做伸展熱身、貼紮、冰敷……轉個頭，可能場上有個突發狀況，或者裁判的哨子召喚或手勢，這些人又一陣風似的奔跑上場。 目前學生在國小、國中、高中都有機會學習急救，也就是說每年有超過50萬人在學校學急救，但這樣的教育場域資源是不足的，即便國內已經導入最新的教學內容，以及復甦教育科學教學方法，但受到軟硬體限制，在校園中還十分罕見。 從最一開始的拍打病患雙肩（叫），撥打119並請人拿AED（叫），同時配合119人員確認是否有正常呼吸。 影片利用情境劇的方式，讓觀眾了解到急救的正確步驟以及程序，讓真正面臨狀況時，可以能夠有最直接的作為。 這些年，《安妮怎麼了？》接連完成了針對救護員的全民急救「1.0」及「2.0」。 楊翔文為了測試測試民眾究竟對緊急救護是否有感，在2019年時決定運用群眾募資的方式，讓民眾實際參與其中。
- 很難想像，楊翔文還在念大學時，就自願站在救護最前線，不停地與死神拔河。
- 就取決於你的勇氣和決心了，沒有標準答案，如果能救到他，請立刻將他帶離危險現場再開始急救。
- 「你在某個時間、地點做對了某件事情，可能就可以改變一個人或一個家庭。」今年30歲的楊翔文，有著大男孩般的笑容。
- 目前學生在國小、國中、高中都有機會學習急救，也就是說每年有超過50萬人在學校學急救，但這樣的教育場域資源是不足的，即便國內已經導入最新的教學內容，以及復甦教育科學教學方法，但受到軟硬體限制，在校園中還十分罕見。
另一方面，台灣的緊急醫療救護證照，除了EMT-1、EMT-2以外，還有最高級的EMTP。 比起EMT-1的40小時、EMT-2的280小時，EMTP的上課、受訓時間是驚人的1280個小時。 如果用周間休假的時間上課，全部上完也要8至10個月的時間，而且很少開課，想上也不見得有得上。 當年楊翔文才大三，正是求學時光最輝煌的日子，也是投身緊急醫療領域的起點。 當時楊翔文與朋友一起選修《民眾基本救護》，在他的想像中，課程教的應該是類似卡通《名偵探柯南》的解毒技巧，沒想到卻完全不是這麼一回事，「其實教得有點難耶！」楊翔文坦白地說。 平台提供高品質的數位教材，使民眾、救護技術員可以學習可以更有效率，指導員們也可以直接應用教材在課程中。