這是因為「條件」和「結果」也可以屬於不同的「人物」。 就以例句作例子，句子中的不管「我」怎樣做（這是條件），「媽媽」也對我的職業存有偏見和誤解（這是結果）。 不但而且 不但而且 句子中包含了兩個人物，但就事件而言，是互相影響的。
用再後一个句子中，但後一个句子的内容，必须建立在前一个句子的基础上，比前句意思更进一层。 递进关系（progressive relationship）是指能够表示在意义上进一层关系的，且有一定逻辑的词语。 假 設 複 句 ： 由 兩 個 有 假 設 關 係 的 分 句 組 成 ， 前 面 的 分 句 假 設 一 個 情 況 ， 後 面 的 分 句 說 出 假 設 情 況 一 旦 實 現 時 所 產 生 的 結 果 。 這 類 複 句 可 用 「 要 是 」 、 「 倘 若 」 、 「 即 使 」 、 「 如 果 …… 就 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。
不但而且: 递进关系关联词
第四，從語氣上看，構成複句的各個分句可以使用相同的語氣，也可以使用不同的語氣。 也就是說，一個複句不一定只有一種語氣，它可以前分句為甲語氣，後分句為乙語氣，前後分句的語氣不一致。 第三，從構成成分之間的聯繫看，複句中各分句之間都存在一定的關係：因果關係、並列關係，或是轉折關係等等。
- 第一句，“却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。
- 例中，前后分句存在递进和转折两种关系，“不应该欺负妹妹”和“照顾妹妹”存在反向递进关系，而且从反向递进来说，“欺负”是反向更深的一面，应该在后一分句。
- 把兩個或兩個以上在意義上有密切聯繫的句子組合在一起，叫複句，也叫關聯句。
- 即：不但他会说中文，而且安娜也会说中文。
因為缺少與“如果”配對使用的關聯詞“就”，句中的結果就不明確，讓人讀後也有一種話未說完的感覺。 要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。 第二句是假设关系的句子，前面一个分句表示假设的情况，后一分句表示结果。 因为缺少与“如果”配对使用的关联词“就”，句中的结果就不明确，让人读后也有一种话未说完的感觉。
不但而且: 递进关系学术文献
例中，前后分句存在递进和转折两种关系，“不应该欺负妹妹”和“照顾妹妹”存在反向递进关系，而且从反向递进来说，“欺负”是反向更深的一面，应该在后一分句。 同时“而且”应变成“反而”，改成：你是姐姐，你不但不帮我们照顾妹妹，反而欺负妹妹。 例中，P“他会说中文”与q“安娜也会说中文”，说的事情是同一件“说中文”，但主语存在对比关系，其格式为：不但 + S1 + V1 + O1，而且 + 不但而且 S2 + 也 + V2 + O2 (或其他)。 由于对比的范围正是S1与S2，“不但、而且”应该在两个对比项之前。 即：不但他会说中文，而且安娜也会说中文。 前人有关递进复句的偏误分析，指出偏误的类型有：错序、遗漏、误加、误代等。
第一句在意思上有遞進的關係，但缺少了一個與“不但”配對使用的關聯詞語，讓人讀了以後，感覺話沒有說完，遞進的關係也不清楚。 如果在“增進了同學之間的友誼”前面加上“而且”或者“並且”，不但遞進的關係明確了，句子的意思也清楚了。 作者在句中運用「……不僅……連……也……」句式來描述小狗的受歡迎程度，也添加了另一關鍵詞「爺爺」。 此處的「爺爺」同時加上刻畫人物性格的形容詞。 因此，我們便能更深入理解句子語意。 一般來說，「……不僅……連……也……」句式的後分句中的「連……也……」會加上關鍵詞，用來表達句子中的遞進關係。
不但而且: 【小三中文】解構「遞進複句」定義 列舉6大常用關聯詞語
如果是叙述句，常用「更」来呼应；如果是反问句，常用「何况」来呼应。 但是和「不但…而且…」「不仅…还…」并不绝对通用。 不但而且 造句时，应选择适合的材料来表达，并把句子写通顺。
对于较难掌握的反向递进和数量递进类型，教师首先告诉留学生不要有畏难情绪，不要因为句式较难掌握而采取回避的方法。 教师可采取演绎的教学方法解释并列举足够的例句进行分析和说明，或者让学生仿照句型造句。 当学生接触到一定量的例句之后，教师可以用归纳法进行总结，将学生通过演绎法获得的感性认识再次上升为理性认识，对语法点的语义和语用特点进行再理解，由此对该语法点有更深刻的理解更牢固的掌握。 通过这样的对比归纳，总结出这两种类型与常用的程度递进的区别，在基础句型上明确正确的句式结构以及理解分句间正确的递进关系。 同时，教师通过有意识的培养学生归纳语法知识的能力，可以使学生养成归纳问题的习惯，这有助于提高学生的学习能力以及学习效果。
不但而且: 「寫作大綱」的三…
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- 這 類 複 句 多 用 「 也 」 、 「 又 」 、 「 既 …… 又 …… 」 、 「 一 方 面 …… 另 一 方 面 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。
- 此處的「外國遊客」就是一個添加的額外關鍵詞，表達了展覽會的受歡迎程度。
- 但一般不能省去後一個的“而且”、“但是”。
- 大家都很欣賞他的講解，也對當「小老師」很感興趣。
- 這 類 複 句 多 用 「 並 」 、 「 更 」 、 「 不 僅 …… 也 …… 」 、 「 不 但 …… 還 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 表 示 遞 進 關 係 。
- 要是在“把这件事情办好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。
- （2）不但的意思是：不僅,不只是用在表示遞進關係的複句的前一分句,指出並承認某層意思,後一分句常有“而且”、“並且”、“也”、“還”、“又”等詞相呼應,表示有更進一層的意思。
例中，P、q存在程度递进的关系，q“卫生间很不干净”比P“吵、快”程度上更进一步，且整句话题都与“火车”有关，所以前一分句主语应该放在关联词的前面，后一分句是“火车”的某个方面，“火车”省略了。 应改成：火车不但太吵了，太快了，而且卫生间很不干净。 有一部分配對使用的關聯詞，可根據情況省略其中的前一個，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“雖然……但是”，可省去“雖然”。 但一般不能省去後一個的“而且”、“但是”。
不但而且: 英文學習技巧
29、孤獨並不可怕，可怕是對什麼都沒興趣。 能夠對一件事執著的去愛好，去專研，而不願把時間浪費在其他任何一件事情上的人，他不但不孤獨，而且還喜歡孤獨。 15、用功學習不僅有益於我的心靈，而且有益於我的身體。 因為這樣專心讀書的本身對我就是一件樂事，我不再考慮我的那些疾病，痛苦也因此減輕了。 收獲的不僅僅是一份果實，而且是一種奮進的動力；收獲的不僅僅是一聲贊嘆，而且是一種征途的路標；收獲的不僅僅是一種快樂，而且是一種充實的思想。
由于它的用法比较复杂，本文拟对其用法及其使用中应注意的问题作一归纳。 同學們，你們認為例句中「條件」和「結果」之間的關係成立嗎？ 例句中的「天文台宣佈學校停課」是條件，「學校就會照常上課」是結果。 然而，「……除非……否則……」這個句式的「條件」和「結果」是相反的。
不但而且: 重溫「遞進複句」、「條件複句」
（3）不仅：指不止这一个或者这一项，还有类似的。 常用在表示递进关系的复句的前一分句,指出并承认某层意思,后一分句常有“而且”、“并且”、“也”、“还”、“又”等词相呼应,表示有更进一层的意思。 （2）不但的意思是：不仅,不只是用在表示递进关系的复句的前一分句,指出并承认某层意思,后一分句常有“而且”、“并且”、“也”、“还”、“又”等词相呼应,表示有更进一层的意思。 遞進複句：前面分句表示一個意思，後面分句在範圍、數量、程度、時間等方面所表示的意思比前句更進一層 。
根据此发现给出相关教学建议，针对不同问题提出对应的教学方法，并指出对外汉语教师应在课堂上发挥主导作用，引导学生进行分析理解，提高学生对句型的掌握能力。 希望对对外汉语教学递进复句研究有一定的借鉴帮助。 第二句是假設關係的句子，前面一個分句表示假設的情況，後一分句表示結果。
不但而且: 递进关系内容简介
能够对一件事执着的去爱好，去专研，而不愿把时间浪费在其他任何一件事情上的人，他不但不孤独，而且还喜欢孤独。 我不但教导外在的行为，而且更注重内在的意念和思想……我不但教导弟子身体不可表现坏的行动【造句 网 zaojv .com】，不可思考或谈论不良善和不健全的事物。 ……同时我也教弟子表现良好的行为、思考和谈论健全的事物。 但如果連接的不是分句，它也不是關聯詞。 第二句，“宁可”应与“也不”相配，“与其”应与“不如”相配。 句中“宁可”与“不如”搭配不当，根据两个分句的意思，最好是把“不如”改为“也不”。
在进行操练时，老师可以带领学生进行多样化的练习，例如排序练习、选词填空练习和判断正误练习等。 多样化的练习有利于加深学生记忆，更有利于提高学生学习兴趣。 例中P“会写汉字”，q“写的不太快”，q的程度并没有比P深或重，所以P、q之间不存在递进关系，应该是转折关系，且前后句主语一致，主语应该放在关联词前面，后一分句主语可以承前省略。 应改成：我虽然会写汉字，但是写得不太快。 研究者对递进复句的意义、表现形式、类型都有所研究。 吕叔湘把递进复句分为“累积式递进”和“比较式递进” 。
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句子描述展覽會更受本地人歡迎，連「外國遊客」也慕名而來。 此處的「外國遊客」就是一個添加的額外關鍵詞，表達了展覽會的受歡迎程度。 看看上句，我們便會發現「……不但……還……」的句式能更具體描述「老師」平日的教學工作。 我們會使用遞進複句來補充語意，也會用來表達「更進一步」的意思。 就例句而言，我們便會描述老師平日的工作繁重。
不但而且: 英文学习技巧
高名凯将递进复句归入主从复合句一类，所用的关联词有“不但……而且……”，“不止……并且……”，“不只……又/还/而且……”“岂止……还/而且……”等，归纳了语言中表达递进的句式系统 。 周换琴按语用功能将递进关系分为表程度、范围、数量、反面递进四种类型 。 邵敬敏将递进关系复句分为四类：典型格式“不但……而且……”；逆向递进“不但不……而且不……”；反向递进“不但不……反而……”；让步递进“尚且……何况……” 。 邵的分类，对本文的研究有参考作用。
不但而且: 不但而且英文
例如，教师可以设置一个人的两种存在递进关系的事和存在递进关系的两个人同一个事的情景，让学生感受两个句子的语义，并归纳出“不但”的位置特点，然后进行有针对性的操练，以此加深留学生的理解，提高适用正确率。 课后教师要经常关注学生学习的进度，指导学生多做练习，为学生创造真实的生活情境帮助学生掌握运用递进关系交际的能力。 有关汉语学习者递进复句的习得偏误研究也有一些。 张剑萍采用统计分析法，归纳出留学生在使用此复句时存在遗漏、冗余、搭配错误、误代、错序、成分残缺、杂糅、标点偏误及句子不平衡等九种偏误类型 。 李忠娟以corder偏误分析的步骤为依据，分析出留学生习得递进标记“不但……而且……”的四种偏误类型包括搭配不当、误加偏误、遗漏偏误、错误语序四种 。
第一句，“卻”表示轉折的意思並沒有錯，可是，一念原句就給人不通順的感覺。 如果把“卻”放在“清潔工”之後，句子就通順了。 表示前分句所假定某種情況出現（或不出現）了，就會（或者也不會、也不能）引發後分句所表達的另一種情況的出現。 也叫取捨關係，前後分句所表示兩種或兩種以上情況將不同時出現，且已經作出取捨、亟待作出取捨或無須作出取捨。 前後分句所表示的兩種或兩種以上情況，都已經存在或確定不存在，且相互既不隸屬，也不交叉。
不但而且: 不但而且的關聯詞句子,不但而且是不是關聯詞？與不僅而且有什麼區別？
有的連詞不能連接分句，不能連接分句的連詞當然不能做關聯詞；有的連詞能連接分句，但如果在某個句子中連接的不是分句，它也不是關聯詞。 關聯詞一般分轉折關係、假設關係、條件關係等。 把兩個或兩個以上在意義上有密切聯繫的句子組合在一起，叫複句，也叫關聯句。 用再递进关系的前一分句里，後一分句常用来表示更进一步的情况。
不但而且: 遞進複句－兩個分句表達遞進關係
与汉语递进相关的习得偏误已有一定的文献研究，但根据递进类型来研究留学生习得偏误与递进类型关系的研究则没有。 本文结合逻辑语义学，采用语料库研究方法，将“不但……而且……”划分为程度、范围、数量、反向四种递进类型，并结合中介语语料库分析留学生在四种递进类型上的不同偏误表现，并分析偏误原因，以期得出偏误规律，并提出教学建议。 对于普遍使用的程度递进类型，教师应重点提高留学生使用该句型的正确率，通过大量操练加深留学生对于“不但……而且……”与主语的位置关系。 教师课通过大量的操练，对比同一主语和不同主语时“不但”、“而且”的位置变化来推导归纳出主语的位置变化规律。
第二，從組合手段上看，構成複句的甲分句和乙分句往往由「特定的關係詞語」來聯結；構成單句的甲成分和乙成分之間一般不用關係詞語。 條 件 複 句 ： 由 兩 個 有 條 件 不但而且 關 係 的 分 句 組 成 ， 前 面 的 分 句 提 出 條 件 ， 後 面 的 分 句 說 明 在 這 種 條 件 下 所 產 生 的 結 果 。 這 類 分 句 多 用 「 只 要 」 、 「 才 」 、 「 便 」 、 「 除 非 …… 否 則 …… 」 、 「 無 論 …… 都 …… 」 等 關 聯 詞 語 。 例中P“有意义”和q“形容狼的伟大”之间没有递进关系，后一句其实是前一句的具体内容。 应改成：这个图片很特别，很有意义，它显示了狼的伟大，……。 这句话预设为“他应该认真学习，不打扰别人”，但事实与此相反，所以用“不但不……反而……”这个句式强调出说话人对主语做法的不支持态度。
不但而且: 用“不但…而且…”造句 例句20句
教师还可以在课堂练习中设置相应情景，使留学生理解掌握使用该类型的正确场景，通过不同情景的操练加深印象，加强学生对于反向和数量递进类型的理解运用。 递进复句是汉语复句中较为重要的类型，也是对外汉语教学中的一大重点。 对外汉语教师应充分掌握每个语法点的语义、语用和语法特点，有利于在教学过程过更好地解读该语法，帮助留学生理解掌握。 递进标记“不但……而且……”表示前后分句在某些方面推进一层，主要用于表达前后分句存在递进关系的复句中。 汉语递进复句是留学生学习汉语复句时易发生偏误的类型。
不但而且: 複句
如果只用前一個關聯詞語，而省去了後一個關聯詞語，句子間的關係就會不明確，句子的意思也會表達不清。 Not only…but also是英语中比较常见的一个关联词组，用于连接两个表示并列关系的成分，着重强调后者。 它的意思是“不仅 … 而且 …”；其中的also有时可以省略。