然后利用建模工作坊—共创会，对基层管理者和他的上级进行了深入了解，同时列出了基层主管的IDP个人发展计划。 胜任力有三种类型，不同的岗位，所需要的胜任力也相应不同。 企业在不同场景中，需要选择合适的胜任力模型进行运用。 按照野中鬱次郎的實證研究結論，只要對任何企業在四種轉化模式上所做的努力進行分析，就可以大致評價這家企業在知識管理上所達到的水準了。 第二種模式——“外部明示”(外化)，指隱性知識向顯性知識的轉化。 它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達的過程，其轉化手法有隱喻、類比、概念和模型等。
AutoML（Automated machine learning）對於人工智慧社區來說並不能說是一個新潮的概念，國內國外的企業都陸續推出了自己的 AutoML 平台。 但這些平台的使用者和服務對象往往是建模工程師，雖然能很大程度上提升建模工程師的工作效率，但對於常變常新的業務問題來說，卻仍然慢了半拍。 他們致力於以 AI 創造 AI，號稱兩小時就可以建模，還加入了全生命週期管理的概念，幫助企業落實應用人工智慧。 (六)環境最後，沒有一個支持性的環境，上述我們討論的內在品質將是空話。 幫助傳播創造思想；支持創造思想；通過基礎服務評價和修正這些思想。 由於沒有統一的什麼是創造的標準，如果個人關於創造力的標準與環境標準相吻合，將促進個人的創造力的形成。
創造力模型: 企业战略分析与管理工具
又比如我喜歡奇石，那麼在我撿石的當中，無論我有多少奇石構想的願景衝動，它也不是創造力的表現。 因為奇石是發現的藝術，奇石的出神入化表現和你自己無關，它是大自然的創造力所形成的。 準確地揭示了知識生產的起點與終點，即始自高度個人化的隱性知識，通過共享化、概念化和系統化，最終昇華成為組織所有成員的隱性知識。 互動場所代表外表化階段（the externalization process），大家以開放態度，彼此充分對話，將隱性知識轉變為顯性知識，以便創造新知識及價值。
- 一个是待破冰的时候，我们要和受访者保持一个比较轻松的氛围以便让我们的受访者能够从容开口。
- 虽然目前为止，大模型主要是以NLP为主，因为NLP抛弃了RNN序列依赖的问题，采用了Attention is All you need的Transformer结构，使得NLP能够演变出更多大模型。
- 通俗地說，創造力這個詞主要描述了一個人的創造性或創造的能力。
- 因此，建議家長們能透過言語上的鼓勵，肯定孩子的表現，幫助他們在建立自信的同時，不僅認同自己，也能包容他人，讓自己的視野更加廣闊。
- 这些类型的研究和理论通常被称为Big-C创造力。
- 这样的外部激励使已经感兴趣的孩子冒着用冰淇淋和赢得比赛等更显着的外部奖励取代她对昆虫的天生好奇心的风险。
有很多看似无用的时刻，恰恰是你获得更好的生活所必需的。 你没有办法预测“Aha-moment”的到来。 但有时就在你已经不再抱有期望的时候，它会忽然的出现。
創造力模型: 創造的類型
在本文中，作者提出了一个扩展这种二分法的创造力的4C模型。 具体来说，作者添加了“mini-c”的概念，即学习过程中固有的创造力，以及 Pro-c，即超越 little-c 的发展和努力的进步，代表任何创意领域的专业水平的专业知识。 作者介绍了这四个创造力维度的不同过渡和渐变，然后讨论了4C模型的优势和示例。 今天，在欧美的教育领域中，这个教育目标分类学得到了广泛运用，主要用以帮助教师们思考教学对学生的学习所产生的后续作用，也就是我们要教给孩子的这些知识到底能为他们带来什么结果，培养什么能力。 因此， 教师们常常依照这个教育目标学来设计教学课程和课堂作业，评估学生作业的难度和教学内容的强度，策划“体验式学习”的主题项目，拟定小组讨论式的学习内容和方向等等。 由此可见，处于教学目标金字塔顶端的创造力在教学中的重要地位。
有太多新的和令人兴奋的研究不完全属于 little-c 或 Big-C。 由于过于狭隘地关注创造力的传统（little-c，Big-C）区别，我们面临着双重风险，一方面忽视了儿童的创造潜力，另一方面最大限度地减少了专业创作者的专业级创意作品。 我们认为，4C模型允许我们在适当的特异性水平上考虑创造性能力、兴趣和追求。 此外，它提供了一个框架，可以将以前的创造力理论、概念和研究置于其中，同时指出需要进一步澄清和研究的创造力方面。 我们希望这样的模型有助于塑造未来的创造力研究，并能够支持创造力领域的进一步成熟。 在 little-c 级别，由于关注点从对 mini-c 的个人创造性解释转移到创造性表达，因此自我评价之外的额外评估可能最有用。
創造力模型: 創造力如何培養？3大訓練方法提升孩子未來競爭力！
下面我来介绍一下曾经对全球教育都产生深刻影响的布鲁姆“教育目标分类学”，从这个体系的建立和演变，我们就可以看出创造力在认知领域对综合解决问题的重大影响。 也就是说，当孩子缺乏创造力时，他会在遇到新问题时感到措手不及，因此更容易采取躲避甚至逃避的态度。 如果家長又想要孩子聽話，又想讓孩子有創造力，怎麼辦呢？
（l）將隱性知識轉化成顯性知識，這會涉及一些表達的技術，以便將一個人的想法或心意利用文字、概念、比喻性文字與圖片或影片等視覺教育器材等，以交談或對話等方式加以清楚的表達出來。 勤於在公司內部各處所走動及視察，因而獲得隱性知識。 通常在公司內部各個實際職場皆可蒐集到最新的資訊。 將一個人現存的想法或意念直接傳達或移轉給他的同仁或部屬， 強調“大我”的精神，願意讓人分享他個人的知識，因而創造了一個共有的知識轉化之場所（ba）。
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在以往的以發散思維為訓練中心的創造力開發中，我們發現如果我們對發散空間限制得太嚴，學生就不主動地去處理經驗中寬泛的、對問題更靈活的理解，而如果限制得太少，他們就會產生大量稀奇古怪的想法，而不是有用的創造的想法。 因此，引入元認知方式訓練，讓學生主動控制和監督自己的認識活動，而不是由外界監督和控制，就會收到既不降低思想的靈活性又增加實用性的效果。 這對於學生主動地重新定義問題也會起到主動限制和提高思維實效的作用。
许多人还将在 Pro-c 级别体验日常创造力。 只有最后一个阶段，Big-C，一个典型的死后的区别，是为少数精英保留的。 总而言之，little-c 类别有助于解决关于创造力的常见误解。 例如，过分关注 Big-C 会导致认为只有某些人才能有创造力，唯一重要的创造力是Big-C 类型的创造力。 而little-c有助于强调创造力在日常生活中发挥的重要（有时是必不可少的）作用，并指出在学校和教室等日常环境中识别和培养创造力的重要性、工作场所，以及家庭和社会环境。 许多理论都集中在 Big-C 的概念上，例如 Csikszentmihalyi 的系统创造力模型。
創造力模型: 思維
往往在实际操作过程当中，HR总会问，受访者绕来绕去，都没有正面回答怎么解决。 下面有一些小技巧来帮助大家能够更好的引发他的话题。 如果我们想要做一个能力模型的路径图，有一个点其实也蛮重要的。
我想，可能是因为大部分人都以为创造力是天生的，因此无须培养。 然而科学证明，创造力是可以通过后天的熏陶和环境习得的。 作者提出了一个颇具独创性的概念：形象市值管理，并且提供了相应的方法论。 創造力模型 只要你对叙事在人类生活中的重要性稍有认识，就… 創造人格中「敢」字很重要，敢想、敢說、敢做才有創造，給孩子一點「不聽話度」就是能提不同意見，敢於實踐，這是非常重要的。
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如果地域对于我们比如在做专业能力模型的过程当中，特别是在做销售的能力素质模型，地域可能会成为一种影响因素。 可能沿海城市的市场和内地城市的市场，对销售的要求并不一样。 同样北方和南方的销售方式可能也会不一样，所以这可能是我们要各有抽样而且进行访谈验证的。 我们在图 1 中展示了完整的模型，其中包括一些过渡期和最终目的地。 正如我们所讨论的，每个人都是从 mini-c 开始的。
日常创意的想法可以从 mini-c 扩展到整个 Pro-c 中的 little-c。 只有 Big-C 仍然是“杰出的创造力”，尽管一些 Pro-c 个人也可能是杰出的。 很少有调查研究 Pro-c 和 Big-C 之间的区别。 首屈一指的创意 Big-C 研究员 Simonton没有研究过这个问题。 相反，他将 Big-C 创造力视为一个连续统一体。 少数研究过这个问题的研究是在其他问题的背景下这样做的，例如创造力和天才之间的关系。
創造力模型: 提升創造力的33種方法?
关于创造力与动机和精神疾病的关系问题也存在类似的争论。 一些人认为，内在动机（即出于内在的兴趣或享受而进行活动）最好地发挥创造力，而受到金钱或奖励等外在因素的激励有时会损害创造力。 其他研究人员反驳说，外在动机的危险被高估了，而且大部分争论都围绕着方法论问题。 他们认为，奖励创造性表现可以增加内在动力和创造力；奖励传统表现会降低内在动力和创造力。 对于 Pro-c 级别的人，我们还看到了两条替代路径。 那些特别有创造力的人可能会达到顶峰——实际上，在我们看来，这是在世创造者的最高峰——伟大。
第三種模式——“彙總組合”(組合化)，指的是顯性知識和顯性知識的組合。 它是一個通過各種媒體產生的語言或數字符號，將各種顯性概念組合化和系統化的過程。 創造力模型 （2）將顧客或專家們高度個人化或高度專業化的隱性知識轉變成可以理解之形式。 這會涉及演繹或推論技巧，因而須善用創造性推論。 第一種模式——“潛移默化”(社會化)，指的是隱性知識向隱性知識的轉化。 它是一個通過共享經歷建立隱性知識的過程，而獲取隱性知識的關鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。
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環境營造與兒童創造 一、創造力發展生態系統理論二、創造力三成分理論三、創造力投資理論四、創造力系統理論第三節環境影響創造力生成的機制一、創造的環境依賴性… 創造力投資理論 創造力模型 20世紀80年代末90年代初,許多研究創造力的專家學者在總結、借鑑以往關於創造力的理論研究的基礎上,結合實驗研究,提出了一些關於創造力的新認識、新理論。 通过创造活动，生活在世界上的普通人，也能暂时摆脱世界的控制，有机会主动阐释，并通过小行为搅动未来。
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比如，肖像画和风景的样子，也重复、模仿了几百年。 只是相对稳定的技术及观念门槛，限制了“高文化”作品数量，也放慢了迭代速度。 从人类祖先开始，一旦摆脱了基本的生存危机，不用在死亡线上挣扎，人就开始了记录、装饰、游戏、白日梦 創造力模型 。 被低估了的“走神”技能｜”Aha-moment”能重塑你的生命体验 創造力模型 现在的人们过度注重表面上的高效。